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南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實(shí)物存在差異，訂貨前請聯(lián)系本司確認(rèn)

商品詳情

TA10 ... ZG1B型熱探頭-標(biāo)準(zhǔn)型帶連接電纜-用于連接獨(dú)立評估單元

適用于便攜式或固定測量標(biāo)準(zhǔn)流速v [m / s]，標(biāo)準(zhǔn)流速NV / t [m³/ h]，質(zhì)量流量[kg / h]，標(biāo)準(zhǔn)體積NV [m³]和流量 通過質(zhì)量[kg]。

應(yīng)用范圍：

測量空氣/氣體速度，壓縮空氣和氣體消耗，泄漏流量，潔凈室或機(jī)器中的層流，流出空氣，燃燒器供氣，通風(fēng)和空調(diào)，低真空范圍大于200 hPa的空氣。

為了連接手持式flowtherm NT，flowtherm Ex，傳感器U10b。

測量量程

0.2~200 m / s

耐壓性

高可達(dá)16 bar / 1.6 MPa

媒體溫度

-10~+140°C

媒體

空氣（壓縮空氣），氮?dú)猓淄?，天然氣?/p>

氬，二氧化碳，氦...

IP保護(hù)類型

IP65（電纜入口）

防護(hù)類型

使用U10b：ATEX類別3G和3D（區(qū)域2和22）（可選）

帶flowtherm Ex：ATEX 2G類（1區(qū)）（可選）

選型表

Hoentzsch氣體流量計(jì)FT25GE-mn80/100/p6

Hoentzsch氣體流量計(jì)FT25GE-mn80/100/p6

（四）Hoentzsch常見型號：

Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GA-mn20/140/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GA-mn40/140/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GA-mn80/140/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GE-mn120/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GE-mn120/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GE-mn20/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GE-mn20/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GE-mn40/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GE-mn40/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GE-mn80/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GE-mn80/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFA-mn20/140/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFA-mn40/140/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFE-mn20/100/p3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFE-mn20/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFE-mn40/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFE-mn40/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFT-mn20/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFT-mn20/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFT-mn40/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GFT-mn40/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GT-mn120/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GT-mn120/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GT-mn20/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GT-mn20/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GT-mn40/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GT-mn40/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GT-mn80/100/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 FT25GT-mn80/260-2/p6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 HFA
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 HFA-Ex
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 HTA
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 HVA
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 PCprogrammingadapterG070/RS232
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 PCprogrammingadapterM12x8/TTL-USB
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 PCAnschlussleitungRJ22/Sub9-pol.
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 PCconnectioncableRJ22/Sub-D9-pin
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 RichtungszeigerRZ25
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SchnittslenkonverterUSB/RS232
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SealVITON(R)(standard)
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 Seal:siliconerubber
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 Seal:KALREZCompound4079
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 Seal:EPDM
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB20E-65/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB27E-70/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB21,3E-70/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB21,3H-70/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB25E-70/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB20E-200/G1"ZG13/056
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB20E-48/G1"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB27E-50/G1?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB10E-35/G?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB21,3E-53/G1?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB21,3E-53/NPT1?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB25E-54/G11/4"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB21,3E-53/G1?"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB21,3E-70/F-ANSI2"150lbZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB15E-45/G?"ZG5
B004/600SFB10E-60/G?"ZG6
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFB10E-60/G?"ZG7
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK21,3PVDF-100/G1?"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK25E-100/G2"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK15E-42/G3/4"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK21,3E-150/F-DN40PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK21,3E-150/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK42E-260/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK42E-260/F-DN80PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK42,4E-260/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK42,4E-260/F-DN80PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK21,3/42E-150/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFK21,3/42E-150/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFS20E-60/F-DN50PN16ZG1
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFS20E-44/G1"ZG5
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFZ18E-200/G1"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFZ20E-220/G1"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFZ27E-220/G1?"ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFZ27E-220/G1?ZG2
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFZ27E-240/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFZ21,3PVDF-125/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFZ42PVDF-225/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SFZ42,4PVDF-225/F-DN50PN16ZG3
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR18E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR20E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR27E-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR27E-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR27E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR27E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR32E-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR32E-400
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR42,4H-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR42,4H-500
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR42E-1000
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR42E-350
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR42E-500
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 SR42T-500
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi21,6GE60m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi21,6GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi21,6GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi27,2GE60m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi27,2GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi27,2GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi35,9GE60m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi35,9GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi35,9GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi41,8GE60m/s/140/p10ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi41,8GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi41,8GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi16GE60m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi16GE120m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi16GE150m/s/140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi8GE60m/s/140/p16ZG3b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi8GE120m/s/140/p16ZG3b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi8GE150m/s/140/p16ZG3b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi16GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi27,2GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi27,2GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi27,2GE150Nm/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi35,9GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi35,9GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi35,9GE150m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi41,8GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TADi8GE60m/s/140/p16ZG4b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA·Di16GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA·Di16GE150m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA·Di21,6GE60m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA·Di21,6GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA·Di21,6GE150m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA·Di41,8GE120m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA·Di41,8GE150m/s/140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10200/300GE80/p164-20mAZG8c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10300/300GE80/p164-20mAZG8c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10183GE80/p164-20mAZG9c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10283GE80/p164-20mAZG9c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10200/300GE80/p160-10VZG8c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10300/300GE80/p160-10VZG8c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10183GE80/p160-10VZG9c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10283GE80/p160-10VZG9c
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10/15-1465GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10/15-165GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10/15-265GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10/15-365GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10/15-665GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10/15-965GE140/p16/ZG1Ex-d
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10-165GE140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10-185GE140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10-265GE140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10-285GE140/p16ZG1b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10-365GE140/p16ZG2b
     Hoentzsch (Hontzsch) 恒齊 風(fēng)速傳感器 TA10-385GE140/p16ZG1b

化工原理實(shí)踐教學(xué)是生物工程等工科專業(yè)的一門重要的實(shí)踐課，是連接學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走向產(chǎn)業(yè)化的重要橋梁，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)工程意識的重要途徑，對工科類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)*。本文對我院生物工程專業(yè)近幾年的化工原理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)就存在的問題進(jìn)行了分析，提出了改革措施，為進(jìn)一步提升化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:化工原理;實(shí)踐教學(xué);改革措施;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

工程類學(xué)科來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐?；ぴ硎腔瘜W(xué)工程類、生物工程類及各相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及基本理論、工藝計(jì)算、設(shè)備工藝設(shè)計(jì)和選型、經(jīng)濟(jì)核算以及節(jié)能等問題［1－2］?；ぴ韺?shí)踐教學(xué)是化工原理課程教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著使學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要責(zé)任，是增強(qiáng)學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)工程技術(shù)人才過程中發(fā)揮著不可替代的作用［3］。我院生物工程專業(yè)自2003年開始開展化工原理實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，取得了一定的成績和經(jīng)驗(yàn)。通過對現(xiàn)有成績、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不足之處的分析，以及改進(jìn)措施的提出，以期與兄弟院校之間相互學(xué)習(xí)和交流，為進(jìn)一步提高生物工程專業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

1實(shí)踐教學(xué)取得的成績

1．1建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

基于生物工程專業(yè)工科的教學(xué)要求和化工原理課程所擔(dān)負(fù)的教學(xué)作用，我?；ぴ淼膶?shí)踐教學(xué)堅(jiān)持遵循讓學(xué)生一定能深入到大型化工企業(yè)中去鍛煉的理念，這就要求學(xué)校與企業(yè)之間必須建立良好的合作關(guān)系。2003年實(shí)習(xí)之初，由于生物工程專業(yè)成立時(shí)間較短，缺少人力、物力積累，學(xué)院與化工類大型企業(yè)的聯(lián)系較少，實(shí)習(xí)基地尚未建成。因此自2003年2005年三年內(nèi)，我們的化工原理實(shí)踐教學(xué)基本上都處于“游擊戰(zhàn)”狀態(tài)。這樣必然導(dǎo)致教師、學(xué)生以及企業(yè)三方面互相了解較少，各方準(zhǔn)備不足，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。從2003年2005年，我們先后與興平化肥廠、西安南風(fēng)集團(tuán)和渭南煤化工集團(tuán)有限公司聯(lián)系，開展實(shí)踐教學(xué)。2006年，在院和相關(guān)教師的不懈努力之下，經(jīng)過多方對比、協(xié)商，把實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)定在渭南煤化工集團(tuán)有限公司(后簡稱渭化集團(tuán))。經(jīng)過20062009三年連續(xù)合作，深入了解，校企雙方達(dá)成“合作共建、互利雙贏”的共識，于2009年6月舉行了隆重的化工原理實(shí)踐教學(xué)基地掛牌儀式，化工原理實(shí)踐教學(xué)基地正式建立，教學(xué)基地的建立，一方面改善了實(shí)踐教學(xué)條件，另一方面為促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合打下基礎(chǔ)［4］。

1．2實(shí)踐教學(xué)過程逐漸秩序化、正規(guī)化

經(jīng)過幾年的實(shí)踐教學(xué)，基本上已經(jīng)與渭化集團(tuán)之間形成了較為固定的實(shí)習(xí)模式。每一學(xué)年，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間定在第三學(xué)期化工原理理論課程結(jié)束之后。參加人數(shù)約120人，分兩批，每批60人。每批學(xué)生由三名帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。實(shí)踐教學(xué)開始之前，由學(xué)院主管教學(xué)院長和帶隊(duì)教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，商洽實(shí)踐教學(xué)具體事宜，使企業(yè)明確實(shí)習(xí)目的和學(xué)生人數(shù)等情況，做好實(shí)踐教學(xué)接待準(zhǔn)備工作;進(jìn)企業(yè)之前，統(tǒng)一給學(xué)生辦理臨時(shí)通行證;進(jìn)企業(yè)后，行安全紀(jì)律教育和企業(yè)概況介紹;正式實(shí)習(xí)時(shí)，一般將學(xué)生分為三組，每組20人，跟隨基地指導(dǎo)教師下到不同車間實(shí)習(xí)，實(shí)行倒班制，基地指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行打分，反饋給帶隊(duì)教師。終實(shí)踐教學(xué)考核成績包括紀(jì)律(20%)、實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)(30%)和總結(jié)報(bào)告(50%)。

1．3實(shí)踐教學(xué)成效顯著

經(jīng)過幾年的化工原理實(shí)踐教學(xué)表明:(1)通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對化工生產(chǎn)過程的生產(chǎn)組織、管理措施和經(jīng)營狀況有了較全面的認(rèn)識，通過觀看現(xiàn)場真實(shí)設(shè)備和了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝流程，對進(jìn)一步鞏固、加深和理解化工單元過程的原理起到很好的作用，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的工程觀念，為化工原理課程設(shè)計(jì)和后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［5］;(2)實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使之逐步樹立正確的工程思想、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立解決實(shí)際工程問題的能力;(3)通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生在工業(yè)生產(chǎn)中感受到知識用于實(shí)踐后所產(chǎn)生的巨大效益，主動(dòng)將自己所學(xué)的理論知識與工業(yè)生產(chǎn)中所需的知識進(jìn)行比較，找出差距，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了有益的參考和借鑒。

2實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

取得成績的同時(shí)，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中也存在著一些不足:

2．1實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，不能*實(shí)踐教學(xué)的要求

一方面由于化工生產(chǎn)自身具有的易燃易爆性和隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)自動(dòng)化、連續(xù)化和集成化，企業(yè)對外來人員數(shù)量的限制越來越嚴(yán)格;另一方面，高校擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致目前我院生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間僅為2．5天/人，與生物工程專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃所要求的7天/人實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的限制，目前的實(shí)踐教學(xué)還停留在“走馬觀花”式的參觀式實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)的終目標(biāo)還有一定差距。

2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和基地指導(dǎo)教師的不確定性

按照化工原理實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，我們制定了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于大型化工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)車間隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些意外情況，導(dǎo)致我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很難保證按預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行。此外，隨著日趨激烈的市場競爭，目前的大型企業(yè)都處于不斷精簡狀態(tài)，企業(yè)人員編制少，工作任務(wù)重。因此在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，車間技術(shù)員或車間主任很難抽出時(shí)間給學(xué)生詳解生產(chǎn)的主要工藝流程及關(guān)鍵技術(shù)，只能臨時(shí)抽調(diào)人員，基地指導(dǎo)教師人員不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和效果的波動(dòng)性。

2．3學(xué)生難以真正深入車間，了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造和原理

近年來，我國的企業(yè)大多進(jìn)行了改制，技術(shù)保密工作要求越來越高，好多企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了拒絕和學(xué)校合作的趨勢。在這種發(fā)展背景下，廠方為了技術(shù)保密或擔(dān)心侵犯知識產(chǎn)權(quán)等原因，不允許學(xué)生瀏覽有關(guān)的技術(shù)圖紙，甚不允許觀摩設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)(除非是巧遇設(shè)備檢修或其他原因停機(jī)檢查，否則學(xué)生根本無法了解主要設(shè)備、管件等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物流情況［2］)學(xué)生到現(xiàn)場后，只能學(xué)習(xí)熟悉流程、認(rèn)知設(shè)備，對一些基本的安全生產(chǎn)控制方法，開停車和簡單的事故處理是得不到鍛煉的，學(xué)生真正深入車間時(shí)間很短，深入了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造、原理的機(jī)會很少。學(xué)生對實(shí)習(xí)的總體感覺是“實(shí)習(xí)有用，但是較膚淺”。

3幾點(diǎn)改進(jìn)措施

為了使化工原理實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果，經(jīng)過幾年的不斷探索，我們提出了以下幾點(diǎn)改革措施。這些措施的提出將為進(jìn)一步提高我院生物工程專業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù):

3．1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、將原先安排在學(xué)期末進(jìn)行的實(shí)踐

教學(xué)調(diào)整到學(xué)生期末考試之后進(jìn)行將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到所有理論課程考試結(jié)束之后進(jìn)行，便于學(xué)生全身心投入到教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，為提高實(shí)習(xí)效果提供了時(shí)間上和精力上的保證。

3．2系統(tǒng)編寫和修訂化工原理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，為教學(xué)效果提供保證

通過多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，化工原理實(shí)踐教學(xué)逐漸走向成熟和完善，為了進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，必須在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上重新編寫切合自身實(shí)習(xí)情況的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。內(nèi)容主要涉及:(1)實(shí)踐教學(xué)的目的、意義和預(yù)期效果。實(shí)踐教學(xué)的目的意義和預(yù)期效果的提出，一方面使學(xué)生能夠從思想上高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度;另一方面也使實(shí)踐教學(xué)單位明確責(zé)任，依此做好接待實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備;(2)實(shí)踐教學(xué)基地概況、生產(chǎn)技術(shù)、主要車間的儀器設(shè)備、工藝流程、產(chǎn)品種類及特性介紹;(3)實(shí)踐教學(xué)的管理、評估、考核標(biāo)準(zhǔn)。①實(shí)踐教學(xué)考勤占20%，主要考核學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的出勤情況和遵守紀(jì)律情況;實(shí)習(xí)期間由學(xué)校帶隊(duì)教師考核;②實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場考核占30%，由實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與情況和業(yè)務(wù)能力考核;③總結(jié)報(bào)告占50%，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量統(tǒng)一考核。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材的編寫，是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步正規(guī)化的重要保障，這樣教師有據(jù)可依，學(xué)生有章可循，企業(yè)任務(wù)明確，實(shí)踐教學(xué)效果有明顯改進(jìn)。

3．3利用多媒體手段，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，減少實(shí)習(xí)的盲目性

實(shí)踐教學(xué)是*不同于其他理論課教學(xué)的，單純靠書面上的介紹是很難讓學(xué)生*理解和接受，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，必然帶有很大的盲目性。因此我們可以充分利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)踐教學(xué)基地的生產(chǎn)工藝、所涉及的典型單元操作、典型設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)以及部分現(xiàn)場工作錄像片制作成電子課件在實(shí)踐教學(xué)前、實(shí)踐教學(xué)中和實(shí)踐教學(xué)后讓學(xué)生觀看。實(shí)踐教學(xué)前，播放電子課件并與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)動(dòng)員，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地之前就對要實(shí)習(xí)的目的、重點(diǎn)做到心中有數(shù)，減少實(shí)踐教學(xué)的盲目性。同時(shí)，通過形象、生動(dòng)、色彩繽紛、圖文并茂的電子課件的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，增強(qiáng)感性認(rèn)識，給學(xué)生留下深刻印象，為進(jìn)一步現(xiàn)場實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

總之，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革，是一個(gè)長期而艱難的的過程。隨著社會的發(fā)展、國家和教育部培養(yǎng)創(chuàng)新人才戰(zhàn)略思想的不斷深入，給化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)也提出了更高的要求，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革勢在必行。上述內(nèi)容和觀點(diǎn)是我們在總結(jié)六年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些探索和思考，希望能為今后的化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)工作起到一定的借鑒作用。

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化工原理實(shí)踐教學(xué)是生物工程等工科專業(yè)的一門重要的實(shí)踐課，是連接學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走向產(chǎn)業(yè)化的重要橋梁，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)工程意識的重要途徑，對工科類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)*。本文對我院生物工程專業(yè)近幾年的化工原理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)就存在的問題進(jìn)行了分析，提出了改革措施，為進(jìn)一步提升化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:化工原理;實(shí)踐教學(xué);改革措施;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

工程類學(xué)科來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐?；ぴ硎腔瘜W(xué)工程類、生物工程類及各相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及基本理論、工藝計(jì)算、設(shè)備工藝設(shè)計(jì)和選型、經(jīng)濟(jì)核算以及節(jié)能等問題［1－2］?；ぴ韺?shí)踐教學(xué)是化工原理課程教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著使學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的重要責(zé)任，是增強(qiáng)學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)工程技術(shù)人才過程中發(fā)揮著不可替代的作用［3］。我院生物工程專業(yè)自2003年開始開展化工原理實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，取得了一定的成績和經(jīng)驗(yàn)。通過對現(xiàn)有成績、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不足之處的分析，以及改進(jìn)措施的提出，以期與兄弟院校之間相互學(xué)習(xí)和交流，為進(jìn)一步提高生物工程專業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

1實(shí)踐教學(xué)取得的成績

1．1建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

基于生物工程專業(yè)工科的教學(xué)要求和化工原理課程所擔(dān)負(fù)的教學(xué)作用，我?；ぴ淼膶?shí)踐教學(xué)堅(jiān)持遵循讓學(xué)生一定能深入到大型化工企業(yè)中去鍛煉的理念，這就要求學(xué)校與企業(yè)之間必須建立良好的合作關(guān)系。2003年實(shí)習(xí)之初，由于生物工程專業(yè)成立時(shí)間較短，缺少人力、物力積累，學(xué)院與化工類大型企業(yè)的聯(lián)系較少，實(shí)習(xí)基地尚未建成。因此自2003年2005年三年內(nèi)，我們的化工原理實(shí)踐教學(xué)基本上都處于“游擊戰(zhàn)”狀態(tài)。這樣必然導(dǎo)致教師、學(xué)生以及企業(yè)三方面互相了解較少，各方準(zhǔn)備不足，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。從2003年2005年，我們先后與興平化肥廠、西安南風(fēng)集團(tuán)和渭南煤化工集團(tuán)有限公司聯(lián)系，開展實(shí)踐教學(xué)。2006年，在院和相關(guān)教師的不懈努力之下，經(jīng)過多方對比、協(xié)商，把實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)定在渭南煤化工集團(tuán)有限公司(后簡稱渭化集團(tuán))。經(jīng)過20062009三年連續(xù)合作，深入了解，校企雙方達(dá)成“合作共建、互利雙贏”的共識，于2009年6月舉行了隆重的化工原理實(shí)踐教學(xué)基地掛牌儀式，化工原理實(shí)踐教學(xué)基地正式建立，教學(xué)基地的建立，一方面改善了實(shí)踐教學(xué)條件，另一方面為促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合打下基礎(chǔ)［4］。

1．2實(shí)踐教學(xué)過程逐漸秩序化、正規(guī)化

經(jīng)過幾年的實(shí)踐教學(xué)，基本上已經(jīng)與渭化集團(tuán)之間形成了較為固定的實(shí)習(xí)模式。每一學(xué)年，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間定在第三學(xué)期化工原理理論課程結(jié)束之后。參加人數(shù)約120人，分兩批，每批60人。每批學(xué)生由三名帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。實(shí)踐教學(xué)開始之前，由學(xué)院主管教學(xué)院長和帶隊(duì)教師與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，商洽實(shí)踐教學(xué)具體事宜，使企業(yè)明確實(shí)習(xí)目的和學(xué)生人數(shù)等情況，做好實(shí)踐教學(xué)接待準(zhǔn)備工作;進(jìn)企業(yè)之前，統(tǒng)一給學(xué)生辦理臨時(shí)通行證;進(jìn)企業(yè)后，行安全紀(jì)律教育和企業(yè)概況介紹;正式實(shí)習(xí)時(shí)，一般將學(xué)生分為三組，每組20人，跟隨基地指導(dǎo)教師下到不同車間實(shí)習(xí)，實(shí)行倒班制，基地指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行打分，反饋給帶隊(duì)教師。終實(shí)踐教學(xué)考核成績包括紀(jì)律(20%)、實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)(30%)和總結(jié)報(bào)告(50%)。

1．3實(shí)踐教學(xué)成效顯著

經(jīng)過幾年的化工原理實(shí)踐教學(xué)表明:(1)通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對化工生產(chǎn)過程的生產(chǎn)組織、管理措施和經(jīng)營狀況有了較全面的認(rèn)識，通過觀看現(xiàn)場真實(shí)設(shè)備和了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝流程，對進(jìn)一步鞏固、加深和理解化工單元過程的原理起到很好的作用，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的工程觀念，為化工原理課程設(shè)計(jì)和后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［5］;(2)實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使之逐步樹立正確的工程思想、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立解決實(shí)際工程問題的能力;(3)通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生在工業(yè)生產(chǎn)中感受到知識用于實(shí)踐后所產(chǎn)生的巨大效益，主動(dòng)將自己所學(xué)的理論知識與工業(yè)生產(chǎn)中所需的知識進(jìn)行比較，找出差距，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了有益的參考和借鑒。

2實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

取得成績的同時(shí)，我們在實(shí)踐教學(xué)過程中也存在著一些不足:

2．1實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，不能*實(shí)踐教學(xué)的要求

一方面由于化工生產(chǎn)自身具有的易燃易爆性和隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)自動(dòng)化、連續(xù)化和集成化，企業(yè)對外來人員數(shù)量的限制越來越嚴(yán)格;另一方面，高校擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致目前我院生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間僅為2．5天/人，與生物工程專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃所要求的7天/人實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的限制，目前的實(shí)踐教學(xué)還停留在“走馬觀花”式的參觀式實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)的終目標(biāo)還有一定差距。

2．2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和基地指導(dǎo)教師的不確定性

按照化工原理實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，我們制定了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于大型化工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，生產(chǎn)車間隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些意外情況，導(dǎo)致我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很難保證按預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行。此外，隨著日趨激烈的市場競爭，目前的大型企業(yè)都處于不斷精簡狀態(tài)，企業(yè)人員編制少，工作任務(wù)重。因此在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，車間技術(shù)員或車間主任很難抽出時(shí)間給學(xué)生詳解生產(chǎn)的主要工藝流程及關(guān)鍵技術(shù)，只能臨時(shí)抽調(diào)人員，基地指導(dǎo)教師人員不穩(wěn)定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和效果的波動(dòng)性。

2．3學(xué)生難以真正深入車間，了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造和原理

近年來，我國的企業(yè)大多進(jìn)行了改制，技術(shù)保密工作要求越來越高，好多企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了拒絕和學(xué)校合作的趨勢。在這種發(fā)展背景下，廠方為了技術(shù)保密或擔(dān)心侵犯知識產(chǎn)權(quán)等原因，不允許學(xué)生瀏覽有關(guān)的技術(shù)圖紙，甚不允許觀摩設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)(除非是巧遇設(shè)備檢修或其他原因停機(jī)檢查，否則學(xué)生根本無法了解主要設(shè)備、管件等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物流情況［2］)學(xué)生到現(xiàn)場后，只能學(xué)習(xí)熟悉流程、認(rèn)知設(shè)備，對一些基本的安全生產(chǎn)控制方法，開停車和簡單的事故處理是得不到鍛煉的，學(xué)生真正深入車間時(shí)間很短，深入了解相關(guān)設(shè)備構(gòu)造、原理的機(jī)會很少。學(xué)生對實(shí)習(xí)的總體感覺是“實(shí)習(xí)有用，但是較膚淺”。

3幾點(diǎn)改進(jìn)措施

為了使化工原理實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果，經(jīng)過幾年的不斷探索，我們提出了以下幾點(diǎn)改革措施。這些措施的提出將為進(jìn)一步提高我院生物工程專業(yè)化工原理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù):

3．1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、將原先安排在學(xué)期末進(jìn)行的實(shí)踐

教學(xué)調(diào)整到學(xué)生期末考試之后進(jìn)行將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到所有理論課程考試結(jié)束之后進(jìn)行，便于學(xué)生全身心投入到教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，為提高實(shí)習(xí)效果提供了時(shí)間上和精力上的保證。

3．2系統(tǒng)編寫和修訂化工原理實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，為教學(xué)效果提供保證

通過多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，化工原理實(shí)踐教學(xué)逐漸走向成熟和完善，為了進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，必須在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上重新編寫切合自身實(shí)習(xí)情況的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。內(nèi)容主要涉及:(1)實(shí)踐教學(xué)的目的、意義和預(yù)期效果。實(shí)踐教學(xué)的目的意義和預(yù)期效果的提出，一方面使學(xué)生能夠從思想上高度重視教學(xué)實(shí)習(xí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度;另一方面也使實(shí)踐教學(xué)單位明確責(zé)任，依此做好接待實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備;(2)實(shí)踐教學(xué)基地概況、生產(chǎn)技術(shù)、主要車間的儀器設(shè)備、工藝流程、產(chǎn)品種類及特性介紹;(3)實(shí)踐教學(xué)的管理、評估、考核標(biāo)準(zhǔn)。①實(shí)踐教學(xué)考勤占20%，主要考核學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的出勤情況和遵守紀(jì)律情況;實(shí)習(xí)期間由學(xué)校帶隊(duì)教師考核;②實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場考核占30%，由實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參與情況和業(yè)務(wù)能力考核;③總結(jié)報(bào)告占50%，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量統(tǒng)一考核。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材的編寫，是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步正規(guī)化的重要保障，這樣教師有據(jù)可依，學(xué)生有章可循，企業(yè)任務(wù)明確，實(shí)踐教學(xué)效果有明顯改進(jìn)。

3．3利用多媒體手段，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，減少實(shí)習(xí)的盲目性

實(shí)踐教學(xué)是*不同于其他理論課教學(xué)的，單純靠書面上的介紹是很難讓學(xué)生*理解和接受，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，必然帶有很大的盲目性。因此我們可以充分利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)踐教學(xué)基地的生產(chǎn)工藝、所涉及的典型單元操作、典型設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)以及部分現(xiàn)場工作錄像片制作成電子課件在實(shí)踐教學(xué)前、實(shí)踐教學(xué)中和實(shí)踐教學(xué)后讓學(xué)生觀看。實(shí)踐教學(xué)前，播放電子課件并與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)動(dòng)員，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地之前就對要實(shí)習(xí)的目的、重點(diǎn)做到心中有數(shù)，減少實(shí)踐教學(xué)的盲目性。同時(shí)，通過形象、生動(dòng)、色彩繽紛、圖文并茂的電子課件的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，增強(qiáng)感性認(rèn)識，給學(xué)生留下深刻印象，為進(jìn)一步現(xiàn)場實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

總之，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革，是一個(gè)長期而艱難的的過程。隨著社會的發(fā)展、國家和教育部培養(yǎng)創(chuàng)新人才戰(zhàn)略思想的不斷深入，給化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)也提出了更高的要求，化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)的改革勢在必行。上述內(nèi)容和觀點(diǎn)是我們在總結(jié)六年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些探索和思考，希望能為今后的化工原理教學(xué)實(shí)習(xí)工作起到一定的借鑒作用。