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Dittel Messtechnik GmbH成立于1959年，憑借用于過程監(jiān)控和磨削應用和修整過程控制的系統(tǒng)和組件，提高了磨削和組合機床的效率和安全性。Dittel系統(tǒng)適用于扁平，外圓柱形，內圓柱形，齒輪或工具磨床。

Dittel平衡系統(tǒng) 

Dittel電子平衡 系統(tǒng) 
M7002 / MA7002：專門設計用于精密機床，用于測量兩平面不平衡的尺寸和位置。
M6000：是機電平衡系統(tǒng)的控制電子元件。
M5100：非常適用于機床主軸的全自動平衡和/或磨削過程可視化和監(jiān)控。

Dittel水力平衡系統(tǒng)
H6000：是液壓平衡系統(tǒng)的控制電子元件。
HBA4000R：主要設計用于精密磨床，可檢測并消除不平衡。

Dittel手動平衡/預平衡系統(tǒng) 

P6001
P6001FD

Dittel聲發(fā)射傳感器

AE6000basic
Sensitron 6
S6000
P3SE：是磨床的監(jiān)控系統(tǒng)：它基于聲學傳感器技術。
AE4100
AE4100-1E
AE4100-1P
DM6000：是用于評估基于傳感器和內部控制數據的過程監(jiān)控模塊。

Dittel多功能電子和Fernanzeigen

M5100MA系列：在一個硬件中進行平衡和AE監(jiān)測
DS6000系列：模塊化平衡和過程監(jiān)控系統(tǒng)
P7系列：用于平衡，AE過程監(jiān)控和測量的ALL-IN-ONE解決方案
遠程顯示器：M5000B，RC6000和PC6000和P7遙控器

Dittel聲發(fā)射傳感器AE6000basic磨削的應用

Dittel聲發(fā)射傳感器AE6000basic磨削的應用

高職教學與其他的類型的教學有著很大差別，它是高等教育的一種，教學重視實踐性、技術性，還重視培養(yǎng)學生理論學習的能力，而且在教學過程中，側重于學生后續(xù)能力的培養(yǎng)，這也是高職教育的教學目標。但是，從目前我國各個高職的教學現狀來看，高職學校的教學目標與教學內容出現偏差，教學的側重點更加傾向于理論知識，學生的實際操作能力不強，不符合專業(yè)化趨勢。例如，各個高職院校所選用的貿易教材偏重與理論知識的講解，盲目跟從本科專業(yè)的教學目標。

（二）教學內容不能與時俱進

就目前各個高職院校所選用的教材類型來看，貿易類型的教材跟不上時代發(fā)展的步伐，達不到教育新式人才的目的。教材中關于貿易方面的新發(fā)展趨勢、熱點、特點、新問題等沒有進行相關介紹，例如，針對環(huán)境保護與經濟發(fā)展問題，貿易應該衡量二者的發(fā)展比例，對國家貿易的發(fā)展趨向進行表述，但是教材中并沒有涉及到這樣的問題，教學內容缺乏實時性，這與專業(yè)化趨向是相悖的。

（三）貿易專業(yè)教育無法與專業(yè)資格證書取得良好結合

在我國的教育體系中，很多專業(yè)會設立專業(yè)資格證，例如，會計專業(yè)有會計資格證、計算機專業(yè)有計算機等級證書、物流專業(yè)有物流師證等，設立專業(yè)資格證的目的就是督促學生在扎實的理論基礎之上獲得熟練的操作能力，掌握本專業(yè)的工作技能以及專業(yè)技術。因此，高職院校的貿易專業(yè)也要實施雙證制，學生必須獲得畢業(yè)證，又要獲得專業(yè)等級證書才能順利畢業(yè)。目前，涉及到國貿專業(yè)的專業(yè)資格證書有多種，如單證員證、報關證、商務英語證等，但是現階段高校的教學內容與資格證書的獲得缺少必要的聯(lián)系，使得高職生在市場上的競爭力越來越弱。

二、當前專業(yè)化趨勢下高職貿易課程整理思路

（一）教學內容與市場要求相結合

高職教育的教學目標就是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才，因此，各個高職院校要以就業(yè)為導向，將教學內容與市場需求相結合，將教學推向企業(yè)，夯實學生的學習基礎，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高專業(yè)技能，這也是當前專業(yè)化趨勢下高職貿易課程整體思路的中心內容。根據調查顯示，貿易專業(yè)的高職生在畢業(yè)后所從事的工作與所學專業(yè)聯(lián)系不大，造成這種現象的主要原因就是教學內容與市場需要不相符，學生不能將在校所學到的理論知識與實際工作相接軌。所以，各個高職院校要充分分析當前的教學現狀，整理教學思路，以學生就業(yè)為導向，以崗位需求為參考值，強化學生的實際操作能力，加強教學課程與實際需求之間的聯(lián)系，適應社會發(fā)展的節(jié)奏。

（二）完善教材內容，健全教學機制

貿易這門課程需要與實際相接軌，實時信息非常重要，需要與貿易的發(fā)展相一致，將國內的經濟發(fā)展信息融入教材。例如，教材中要增加以多邊貿易為主，并針對貿易關系相關的信息進行介紹，添加貿易政策信息以及貿易保護政策的轉變信息等。另外，教學內容需要與資格證考試有一定聯(lián)系，提高高職生的競爭力，使得貿易專業(yè)的高職生具有較強的專業(yè)化能力，能夠適應時代發(fā)展需要。

三、結束語

綜上所述，在教育教學的發(fā)展以及專業(yè)化發(fā)展的趨勢下，各個高職院校需要及時對貿易課程教學思路進行整理，雖然這一工程非常復雜，但是學校、學生以及相關部門要共同合作，相互協(xié)調，提高課程的設置質量，終提升學生的實踐能力。