編碼器DHM5_10//PG59//00600//G6R乘風(fēng)而來(lái)
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個(gè)省市地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎(chǔ)。但就目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒(méi)有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個(gè)基本的方向，同時(shí)也為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品帶來(lái)了更大的發(fā)展前景，本文針對(duì)“一帶一路”背景下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢(shì)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)化逐漸帶動(dòng)著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，但是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場(chǎng)中其市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不相符導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對(duì)于擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的合作。“一帶一路”倡議為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品未來(lái)的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為貿(mào)易市場(chǎng)的改革提供了指導(dǎo)性的意見。
1.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)自古以來(lái)就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國(guó)家，直到今天盡管我國(guó)的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當(dāng)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國(guó)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中普遍存在著優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品沒(méi)有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，但是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢(shì)。一直以來(lái)我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價(jià)格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)將發(fā)展重點(diǎn)放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的環(huán)境約束、勞動(dòng)力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導(dǎo)致我國(guó)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長(zhǎng)。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡
自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國(guó)香港、日本和韓國(guó)等周邊的國(guó)家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國(guó)家建立了良好的貿(mào)易合作關(guān)系，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)埃及、印度等國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長(zhǎng)速度已經(jīng)逐漸超過(guò)的中國(guó)，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國(guó)的地位十分的不占優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問(wèn)題是集中度過(guò)高，而進(jìn)口市場(chǎng)中的集中度過(guò)高的問(wèn)題對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品安全問(wèn)題產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說(shuō)是合作發(fā)展，其主張的是我國(guó)和其他的周邊國(guó)家或者是和我國(guó)有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來(lái)的國(guó)家通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品合作平臺(tái)做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動(dòng)雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時(shí)根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動(dòng)出擊，和其他國(guó)家的相關(guān)負(fù)責(zé)人建立良好的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個(gè)開放、包容、均衡的合作構(gòu)架。
2.2“一帶一路”倡議對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的指引
目前，我國(guó)部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過(guò)剩的情況發(fā)生，如我國(guó)目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會(huì)對(duì)種植戶的利益造成很大的影響，同時(shí)也影響了貿(mào)易的長(zhǎng)久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國(guó)之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個(gè)國(guó)家之間能夠更加順暢地進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進(jìn)了貿(mào)易市場(chǎng)更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
當(dāng)今社會(huì)不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持，如此才能夠做到一時(shí)間了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以分析出各個(gè)國(guó)家對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。“一帶一路”沿線國(guó)家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會(huì)，推動(dòng)國(guó)家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強(qiáng)彼此之間合作互信的關(guān)系。
總結(jié)
就目前我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近幾年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場(chǎng)中的地位產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時(shí)的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時(shí)的制定相應(yīng)的營(yíng)銷手段，更加便于對(duì)整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的把控。
在新形勢(shì)下，高等院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時(shí)代對(duì)人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革經(jīng)實(shí)踐證明是有效的改革方式，通過(guò)定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，形成具有科學(xué)的、良性循環(huán)特性的教改機(jī)制。
關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國(guó)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛出臺(tái)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的背景，增長(zhǎng)方式、增長(zhǎng)動(dòng)能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，占領(lǐng)世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點(diǎn)，一途徑是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為發(fā)展的一動(dòng)力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢(shì)下，抓住發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報(bào)與實(shí)際產(chǎn)出受到更多的關(guān)注，人們也開始反思教育的實(shí)用性及教育成果的重要性，成果導(dǎo)向教育（OBE）在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國(guó)先提出來(lái)的，目前形成了比較完整的理論體系，被認(rèn)為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等教育經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以提高學(xué)生崗位能力和實(shí)踐能力為宗旨，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實(shí)到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導(dǎo)向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)產(chǎn)出。OBE由美國(guó)學(xué)者Spady（1981）*提出，作為教育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國(guó)各界的高度關(guān)注，也受到當(dāng)前學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后可能實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學(xué)生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Re－alizing）、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）、應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。先是定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學(xué)生所需要的知識(shí)、技能、情感進(jìn)行分解，然后以此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，并以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向?qū)嵤┚唧w教學(xué)行為，并特別重視對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定學(xué)習(xí)產(chǎn)出分層評(píng)估方案，評(píng)估主體包括教師、學(xué)生、用人單位等，評(píng)估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評(píng)估結(jié)果作為指導(dǎo)教學(xué)改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的產(chǎn)出對(duì)課程改革的成效起著關(guān)鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有若干層次。由于在新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求，對(duì)不同專業(yè)不同課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認(rèn)知能力、英語(yǔ)溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來(lái)決定貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機(jī)結(jié)合，而不是分散、獨(dú)立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施
OBE教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學(xué)、做”合一，“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式使學(xué)生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學(xué)實(shí)施要充分考慮在可操作性基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性，以切實(shí)有效提高學(xué)生的綜合核心能力，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時(shí)代進(jìn)步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學(xué)實(shí)施的可操作性及學(xué)生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實(shí)用性差的知識(shí)和技能。貿(mào)易實(shí)務(wù)認(rèn)知目標(biāo)主要通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)達(dá)到，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)需更多依靠實(shí)踐的環(huán)節(jié)達(dá)成，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固認(rèn)知目標(biāo)。（2）要充分體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性。新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的工業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時(shí)代進(jìn)步性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入現(xiàn)代教學(xué)元素，通過(guò)嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采用MOOC等方式豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的時(shí)代進(jìn)步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國(guó)“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來(lái)越大，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，使學(xué)生不僅掌握貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才打下一定基礎(chǔ)，也有利于實(shí)現(xiàn)高校特色辦學(xué)的目標(biāo)。
2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)
使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造探究情景和氛圍，在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論解決方案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)開拓精神，提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)
OBE課程的評(píng)價(jià)來(lái)自于教師和學(xué)生，以及真實(shí)場(chǎng)景或工作場(chǎng)所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時(shí)代需要，更大程度地實(shí)現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預(yù)期目標(biāo)。另一方面評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“終成果”，還關(guān)注“階段性成果”，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評(píng)價(jià)作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用
通過(guò)對(duì)產(chǎn)出的多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，得出教學(xué)改革實(shí)施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導(dǎo)下一輪的教學(xué)改革，只有在不斷試錯(cuò)的條件下，才能終選擇一個(gè)相對(duì)適合的方案，并且該方案能隨著時(shí)代的發(fā)展能動(dòng)態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結(jié)束語(yǔ)
基于OBE理念對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，能提高經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論在產(chǎn)出定義還是在實(shí)踐、評(píng)價(jià)方面都需不斷調(diào)整、改進(jìn)，以不斷培養(yǎng)促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
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我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個(gè)省市地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎(chǔ)。但就目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒(méi)有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個(gè)基本的方向，同時(shí)也為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品帶來(lái)了更大的發(fā)展前景，本文針對(duì)“一帶一路”背景下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢(shì)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)化逐漸帶動(dòng)著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，但是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場(chǎng)中其市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不相符導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對(duì)于擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的合作。“一帶一路”倡議為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品未來(lái)的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為貿(mào)易市場(chǎng)的改革提供了指導(dǎo)性的意見。
1.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)自古以來(lái)就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國(guó)家，直到今天盡管我國(guó)的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當(dāng)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國(guó)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中普遍存在著優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品沒(méi)有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，但是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢(shì)。一直以來(lái)我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價(jià)格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)將發(fā)展重點(diǎn)放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的環(huán)境約束、勞動(dòng)力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導(dǎo)致我國(guó)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長(zhǎng)。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡
自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國(guó)香港、日本和韓國(guó)等周邊的國(guó)家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國(guó)家建立了良好的貿(mào)易合作關(guān)系，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)埃及、印度等國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長(zhǎng)速度已經(jīng)逐漸超過(guò)的中國(guó)，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國(guó)的地位十分的不占優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問(wèn)題是集中度過(guò)高，而進(jìn)口市場(chǎng)中的集中度過(guò)高的問(wèn)題對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品安全問(wèn)題產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說(shuō)是合作發(fā)展，其主張的是我國(guó)和其他的周邊國(guó)家或者是和我國(guó)有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來(lái)的國(guó)家通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品合作平臺(tái)做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動(dòng)雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時(shí)根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動(dòng)出擊，和其他國(guó)家的相關(guān)負(fù)責(zé)人建立良好的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個(gè)開放、包容、均衡的合作構(gòu)架。
2.2“一帶一路”倡議對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的指引
目前，我國(guó)部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過(guò)剩的情況發(fā)生，如我國(guó)目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會(huì)對(duì)種植戶的利益造成很大的影響，同時(shí)也影響了貿(mào)易的長(zhǎng)久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國(guó)之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個(gè)國(guó)家之間能夠更加順暢地進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進(jìn)了貿(mào)易市場(chǎng)更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
當(dāng)今社會(huì)不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持，如此才能夠做到一時(shí)間了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以分析出各個(gè)國(guó)家對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。“一帶一路”沿線國(guó)家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會(huì)，推動(dòng)國(guó)家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強(qiáng)彼此之間合作互信的關(guān)系。
總結(jié)
就目前我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近幾年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場(chǎng)中的地位產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時(shí)的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時(shí)的制定相應(yīng)的營(yíng)銷手段，更加便于對(duì)整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的把控。
在新形勢(shì)下，高等院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時(shí)代對(duì)人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革經(jīng)實(shí)踐證明是有效的改革方式，通過(guò)定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，形成具有科學(xué)的、良性循環(huán)特性的教改機(jī)制。
關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國(guó)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛出臺(tái)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的背景，增長(zhǎng)方式、增長(zhǎng)動(dòng)能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，占領(lǐng)世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點(diǎn)，一途徑是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為發(fā)展的一動(dòng)力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢(shì)下，抓住發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報(bào)與實(shí)際產(chǎn)出受到更多的關(guān)注，人們也開始反思教育的實(shí)用性及教育成果的重要性，成果導(dǎo)向教育（OBE）在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國(guó)先提出來(lái)的，目前形成了比較完整的理論體系，被認(rèn)為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等教育經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以提高學(xué)生崗位能力和實(shí)踐能力為宗旨，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實(shí)到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導(dǎo)向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)產(chǎn)出。OBE由美國(guó)學(xué)者Spady（1981）*提出，作為教育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國(guó)各界的高度關(guān)注，也受到當(dāng)前學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后可能實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學(xué)生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Re－alizing）、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）、應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。先是定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學(xué)生所需要的知識(shí)、技能、情感進(jìn)行分解，然后以此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，并以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向?qū)嵤┚唧w教學(xué)行為，并特別重視對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定學(xué)習(xí)產(chǎn)出分層評(píng)估方案，評(píng)估主體包括教師、學(xué)生、用人單位等，評(píng)估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評(píng)估結(jié)果作為指導(dǎo)教學(xué)改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的產(chǎn)出對(duì)課程改革的成效起著關(guān)鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有若干層次。由于在新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求，對(duì)不同專業(yè)不同課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認(rèn)知能力、英語(yǔ)溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來(lái)決定貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機(jī)結(jié)合，而不是分散、獨(dú)立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施
OBE教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學(xué)、做”合一，“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式使學(xué)生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學(xué)實(shí)施要充分考慮在可操作性基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性，以切實(shí)有效提高學(xué)生的綜合核心能力，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時(shí)代進(jìn)步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學(xué)實(shí)施的可操作性及學(xué)生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實(shí)用性差的知識(shí)和技能。貿(mào)易實(shí)務(wù)認(rèn)知目標(biāo)主要通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)達(dá)到，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)需更多依靠實(shí)踐的環(huán)節(jié)達(dá)成，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固認(rèn)知目標(biāo)。（2）要充分體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性。新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的工業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時(shí)代進(jìn)步性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入現(xiàn)代教學(xué)元素，通過(guò)嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采用MOOC等方式豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的時(shí)代進(jìn)步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國(guó)“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來(lái)越大，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，使學(xué)生不僅掌握貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才打下一定基礎(chǔ)，也有利于實(shí)現(xiàn)高校特色辦學(xué)的目標(biāo)。
2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)
使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造探究情景和氛圍，在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論解決方案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)開拓精神，提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)
OBE課程的評(píng)價(jià)來(lái)自于教師和學(xué)生，以及真實(shí)場(chǎng)景或工作場(chǎng)所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時(shí)代需要，更大程度地實(shí)現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預(yù)期目標(biāo)。另一方面評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“終成果”，還關(guān)注“階段性成果”，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評(píng)價(jià)作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用
通過(guò)對(duì)產(chǎn)出的多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，得出教學(xué)改革實(shí)施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導(dǎo)下一輪的教學(xué)改革，只有在不斷試錯(cuò)的條件下，才能終選擇一個(gè)相對(duì)適合的方案，并且該方案能隨著時(shí)代的發(fā)展能動(dòng)態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結(jié)束語(yǔ)
基于OBE理念對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，能提高經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論在產(chǎn)出定義還是在實(shí)踐、評(píng)價(jià)方面都需不斷調(diào)整、改進(jìn)，以不斷培養(yǎng)促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
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我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個(gè)省市地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎(chǔ)。但就目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒(méi)有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個(gè)基本的方向，同時(shí)也為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品帶來(lái)了更大的發(fā)展前景，本文針對(duì)“一帶一路”背景下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢(shì)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)化逐漸帶動(dòng)著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，但是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場(chǎng)中其市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不相符導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對(duì)于擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的合作。“一帶一路”倡議為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品未來(lái)的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為貿(mào)易市場(chǎng)的改革提供了指導(dǎo)性的意見。
1.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)自古以來(lái)就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國(guó)家，直到今天盡管我國(guó)的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當(dāng)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國(guó)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中普遍存在著優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品沒(méi)有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，但是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢(shì)。一直以來(lái)我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價(jià)格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)將發(fā)展重點(diǎn)放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的環(huán)境約束、勞動(dòng)力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導(dǎo)致我國(guó)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長(zhǎng)。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡
自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國(guó)香港、日本和韓國(guó)等周邊的國(guó)家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國(guó)家建立了良好的貿(mào)易合作關(guān)系，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)埃及、印度等國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長(zhǎng)速度已經(jīng)逐漸超過(guò)的中國(guó)，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國(guó)的地位十分的不占優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問(wèn)題是集中度過(guò)高，而進(jìn)口市場(chǎng)中的集中度過(guò)高的問(wèn)題對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品安全問(wèn)題產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說(shuō)是合作發(fā)展，其主張的是我國(guó)和其他的周邊國(guó)家或者是和我國(guó)有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來(lái)的國(guó)家通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品合作平臺(tái)做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動(dòng)雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時(shí)根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動(dòng)出擊，和其他國(guó)家的相關(guān)負(fù)責(zé)人建立良好的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個(gè)開放、包容、均衡的合作構(gòu)架。
2.2“一帶一路”倡議對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的指引
目前，我國(guó)部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過(guò)剩的情況發(fā)生，如我國(guó)目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會(huì)對(duì)種植戶的利益造成很大的影響，同時(shí)也影響了貿(mào)易的長(zhǎng)久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國(guó)之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個(gè)國(guó)家之間能夠更加順暢地進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進(jìn)了貿(mào)易市場(chǎng)更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
當(dāng)今社會(huì)不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持，如此才能夠做到一時(shí)間了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以分析出各個(gè)國(guó)家對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。“一帶一路”沿線國(guó)家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會(huì)，推動(dòng)國(guó)家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強(qiáng)彼此之間合作互信的關(guān)系。
總結(jié)
就目前我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近幾年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場(chǎng)中的地位產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時(shí)的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時(shí)的制定相應(yīng)的營(yíng)銷手段，更加便于對(duì)整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的把控。
在新形勢(shì)下，高等院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時(shí)代對(duì)人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革經(jīng)實(shí)踐證明是有效的改革方式，通過(guò)定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，形成具有科學(xué)的、良性循環(huán)特性的教改機(jī)制。
關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國(guó)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛出臺(tái)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的背景，增長(zhǎng)方式、增長(zhǎng)動(dòng)能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，占領(lǐng)世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點(diǎn)，一途徑是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為發(fā)展的一動(dòng)力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢(shì)下，抓住發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報(bào)與實(shí)際產(chǎn)出受到更多的關(guān)注，人們也開始反思教育的實(shí)用性及教育成果的重要性，成果導(dǎo)向教育（OBE）在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國(guó)先提出來(lái)的，目前形成了比較完整的理論體系，被認(rèn)為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等教育經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以提高學(xué)生崗位能力和實(shí)踐能力為宗旨，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實(shí)到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導(dǎo)向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)產(chǎn)出。OBE由美國(guó)學(xué)者Spady（1981）*提出，作為教育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國(guó)各界的高度關(guān)注，也受到當(dāng)前學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后可能實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學(xué)生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Re－alizing）、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）、應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。先是定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學(xué)生所需要的知識(shí)、技能、情感進(jìn)行分解，然后以此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，并以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向?qū)嵤┚唧w教學(xué)行為，并特別重視對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定學(xué)習(xí)產(chǎn)出分層評(píng)估方案，評(píng)估主體包括教師、學(xué)生、用人單位等，評(píng)估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評(píng)估結(jié)果作為指導(dǎo)教學(xué)改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的產(chǎn)出對(duì)課程改革的成效起著關(guān)鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有若干層次。由于在新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求，對(duì)不同專業(yè)不同課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認(rèn)知能力、英語(yǔ)溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來(lái)決定貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機(jī)結(jié)合，而不是分散、獨(dú)立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施
OBE教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學(xué)、做”合一，“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式使學(xué)生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學(xué)實(shí)施要充分考慮在可操作性基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性，以切實(shí)有效提高學(xué)生的綜合核心能力，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時(shí)代進(jìn)步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學(xué)實(shí)施的可操作性及學(xué)生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實(shí)用性差的知識(shí)和技能。貿(mào)易實(shí)務(wù)認(rèn)知目標(biāo)主要通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)達(dá)到，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)需更多依靠實(shí)踐的環(huán)節(jié)達(dá)成，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固認(rèn)知目標(biāo)。（2）要充分體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性。新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的工業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時(shí)代進(jìn)步性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入現(xiàn)代教學(xué)元素，通過(guò)嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采用MOOC等方式豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的時(shí)代進(jìn)步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國(guó)“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來(lái)越大，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，使學(xué)生不僅掌握貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才打下一定基礎(chǔ)，也有利于實(shí)現(xiàn)高校特色辦學(xué)的目標(biāo)。
2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)
使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造探究情景和氛圍，在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論解決方案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)開拓精神，提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)
OBE課程的評(píng)價(jià)來(lái)自于教師和學(xué)生，以及真實(shí)場(chǎng)景或工作場(chǎng)所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時(shí)代需要，更大程度地實(shí)現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預(yù)期目標(biāo)。另一方面評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“終成果”，還關(guān)注“階段性成果”，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評(píng)價(jià)作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用
通過(guò)對(duì)產(chǎn)出的多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，得出教學(xué)改革實(shí)施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導(dǎo)下一輪的教學(xué)改革，只有在不斷試錯(cuò)的條件下，才能終選擇一個(gè)相對(duì)適合的方案，并且該方案能隨著時(shí)代的發(fā)展能動(dòng)態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結(jié)束語(yǔ)
基于OBE理念對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，能提高經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論在產(chǎn)出定義還是在實(shí)踐、評(píng)價(jià)方面都需不斷調(diào)整、改進(jìn)，以不斷培養(yǎng)促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
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我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個(gè)省市地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎(chǔ)。但就目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒(méi)有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個(gè)基本的方向，同時(shí)也為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品帶來(lái)了更大的發(fā)展前景，本文針對(duì)“一帶一路”背景下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢(shì)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)化逐漸帶動(dòng)著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，但是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場(chǎng)中其市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不相符導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對(duì)于擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的合作。“一帶一路”倡議為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品未來(lái)的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為貿(mào)易市場(chǎng)的改革提供了指導(dǎo)性的意見。
1.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)自古以來(lái)就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國(guó)家，直到今天盡管我國(guó)的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當(dāng)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國(guó)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中普遍存在著優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品沒(méi)有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，但是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢(shì)。一直以來(lái)我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價(jià)格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)將發(fā)展重點(diǎn)放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的環(huán)境約束、勞動(dòng)力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導(dǎo)致我國(guó)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長(zhǎng)。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡
自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國(guó)香港、日本和韓國(guó)等周邊的國(guó)家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國(guó)家建立了良好的貿(mào)易合作關(guān)系，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)埃及、印度等國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長(zhǎng)速度已經(jīng)逐漸超過(guò)的中國(guó)，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國(guó)的地位十分的不占優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問(wèn)題是集中度過(guò)高，而進(jìn)口市場(chǎng)中的集中度過(guò)高的問(wèn)題對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品安全問(wèn)題產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說(shuō)是合作發(fā)展，其主張的是我國(guó)和其他的周邊國(guó)家或者是和我國(guó)有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來(lái)的國(guó)家通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品合作平臺(tái)做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動(dòng)雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時(shí)根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動(dòng)出擊，和其他國(guó)家的相關(guān)負(fù)責(zé)人建立良好的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個(gè)開放、包容、均衡的合作構(gòu)架。
2.2“一帶一路”倡議對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的指引
目前，我國(guó)部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過(guò)剩的情況發(fā)生，如我國(guó)目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會(huì)對(duì)種植戶的利益造成很大的影響，同時(shí)也影響了貿(mào)易的長(zhǎng)久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國(guó)之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個(gè)國(guó)家之間能夠更加順暢地進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進(jìn)了貿(mào)易市場(chǎng)更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
當(dāng)今社會(huì)不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持，如此才能夠做到一時(shí)間了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以分析出各個(gè)國(guó)家對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。“一帶一路”沿線國(guó)家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會(huì)，推動(dòng)國(guó)家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強(qiáng)彼此之間合作互信的關(guān)系。
總結(jié)
就目前我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近幾年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場(chǎng)中的地位產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時(shí)的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時(shí)的制定相應(yīng)的營(yíng)銷手段，更加便于對(duì)整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的把控。
在新形勢(shì)下，高等院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時(shí)代對(duì)人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革經(jīng)實(shí)踐證明是有效的改革方式，通過(guò)定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，形成具有科學(xué)的、良性循環(huán)特性的教改機(jī)制。
關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國(guó)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛出臺(tái)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的背景，增長(zhǎng)方式、增長(zhǎng)動(dòng)能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，占領(lǐng)世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點(diǎn)，一途徑是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為發(fā)展的一動(dòng)力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢(shì)下，抓住發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報(bào)與實(shí)際產(chǎn)出受到更多的關(guān)注，人們也開始反思教育的實(shí)用性及教育成果的重要性，成果導(dǎo)向教育（OBE）在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國(guó)先提出來(lái)的，目前形成了比較完整的理論體系，被認(rèn)為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等教育經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以提高學(xué)生崗位能力和實(shí)踐能力為宗旨，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實(shí)到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導(dǎo)向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)產(chǎn)出。OBE由美國(guó)學(xué)者Spady（1981）*提出，作為教育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國(guó)各界的高度關(guān)注，也受到當(dāng)前學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后可能實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學(xué)生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Re－alizing）、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）、應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。先是定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學(xué)生所需要的知識(shí)、技能、情感進(jìn)行分解，然后以此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，并以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向?qū)嵤┚唧w教學(xué)行為，并特別重視對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定學(xué)習(xí)產(chǎn)出分層評(píng)估方案，評(píng)估主體包括教師、學(xué)生、用人單位等，評(píng)估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評(píng)估結(jié)果作為指導(dǎo)教學(xué)改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的產(chǎn)出對(duì)課程改革的成效起著關(guān)鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有若干層次。由于在新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求，對(duì)不同專業(yè)不同課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認(rèn)知能力、英語(yǔ)溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來(lái)決定貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機(jī)結(jié)合，而不是分散、獨(dú)立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施
OBE教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學(xué)、做”合一，“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式使學(xué)生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學(xué)實(shí)施要充分考慮在可操作性基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性，以切實(shí)有效提高學(xué)生的綜合核心能力，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時(shí)代進(jìn)步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學(xué)實(shí)施的可操作性及學(xué)生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實(shí)用性差的知識(shí)和技能。貿(mào)易實(shí)務(wù)認(rèn)知目標(biāo)主要通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)達(dá)到，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)需更多依靠實(shí)踐的環(huán)節(jié)達(dá)成，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固認(rèn)知目標(biāo)。（2）要充分體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性。新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的工業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時(shí)代進(jìn)步性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入現(xiàn)代教學(xué)元素，通過(guò)嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采用MOOC等方式豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的時(shí)代進(jìn)步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國(guó)“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來(lái)越大，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，使學(xué)生不僅掌握貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才打下一定基礎(chǔ)，也有利于實(shí)現(xiàn)高校特色辦學(xué)的目標(biāo)。
2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)
使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造探究情景和氛圍，在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論解決方案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)開拓精神，提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)
OBE課程的評(píng)價(jià)來(lái)自于教師和學(xué)生，以及真實(shí)場(chǎng)景或工作場(chǎng)所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時(shí)代需要，更大程度地實(shí)現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預(yù)期目標(biāo)。另一方面評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“終成果”，還關(guān)注“階段性成果”，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評(píng)價(jià)作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用
通過(guò)對(duì)產(chǎn)出的多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，得出教學(xué)改革實(shí)施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導(dǎo)下一輪的教學(xué)改革，只有在不斷試錯(cuò)的條件下，才能終選擇一個(gè)相對(duì)適合的方案，并且該方案能隨著時(shí)代的發(fā)展能動(dòng)態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結(jié)束語(yǔ)
基于OBE理念對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，能提高經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論在產(chǎn)出定義還是在實(shí)踐、評(píng)價(jià)方面都需不斷調(diào)整、改進(jìn)，以不斷培養(yǎng)促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
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GHM 912 396 R / 1000
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個(gè)省市地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎(chǔ)。但就目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒(méi)有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個(gè)基本的方向，同時(shí)也為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品帶來(lái)了更大的發(fā)展前景，本文針對(duì)“一帶一路”背景下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢(shì)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)化逐漸帶動(dòng)著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，但是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場(chǎng)中其市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不相符導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對(duì)于擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的合作。“一帶一路”倡議為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品未來(lái)的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為貿(mào)易市場(chǎng)的改革提供了指導(dǎo)性的意見。
1.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)自古以來(lái)就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國(guó)家，直到今天盡管我國(guó)的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當(dāng)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國(guó)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中普遍存在著優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品沒(méi)有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，但是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢(shì)。一直以來(lái)我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價(jià)格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)將發(fā)展重點(diǎn)放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的環(huán)境約束、勞動(dòng)力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導(dǎo)致我國(guó)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長(zhǎng)。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡
自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國(guó)香港、日本和韓國(guó)等周邊的國(guó)家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國(guó)家建立了良好的貿(mào)易合作關(guān)系，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)埃及、印度等國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長(zhǎng)速度已經(jīng)逐漸超過(guò)的中國(guó)，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國(guó)的地位十分的不占優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問(wèn)題是集中度過(guò)高，而進(jìn)口市場(chǎng)中的集中度過(guò)高的問(wèn)題對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品安全問(wèn)題產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說(shuō)是合作發(fā)展，其主張的是我國(guó)和其他的周邊國(guó)家或者是和我國(guó)有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來(lái)的國(guó)家通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品合作平臺(tái)做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動(dòng)雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時(shí)根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動(dòng)出擊，和其他國(guó)家的相關(guān)負(fù)責(zé)人建立良好的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個(gè)開放、包容、均衡的合作構(gòu)架。
2.2“一帶一路”倡議對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的指引
目前，我國(guó)部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過(guò)剩的情況發(fā)生，如我國(guó)目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會(huì)對(duì)種植戶的利益造成很大的影響，同時(shí)也影響了貿(mào)易的長(zhǎng)久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國(guó)之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個(gè)國(guó)家之間能夠更加順暢地進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進(jìn)了貿(mào)易市場(chǎng)更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
當(dāng)今社會(huì)不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持，如此才能夠做到一時(shí)間了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以分析出各個(gè)國(guó)家對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。“一帶一路”沿線國(guó)家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會(huì)，推動(dòng)國(guó)家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強(qiáng)彼此之間合作互信的關(guān)系。
總結(jié)
就目前我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近幾年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場(chǎng)中的地位產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時(shí)的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時(shí)的制定相應(yīng)的營(yíng)銷手段，更加便于對(duì)整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的把控。
在新形勢(shì)下，高等院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時(shí)代對(duì)人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革經(jīng)實(shí)踐證明是有效的改革方式，通過(guò)定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，形成具有科學(xué)的、良性循環(huán)特性的教改機(jī)制。
關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國(guó)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛出臺(tái)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的背景，增長(zhǎng)方式、增長(zhǎng)動(dòng)能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，占領(lǐng)世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點(diǎn)，一途徑是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為發(fā)展的一動(dòng)力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢(shì)下，抓住發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報(bào)與實(shí)際產(chǎn)出受到更多的關(guān)注，人們也開始反思教育的實(shí)用性及教育成果的重要性，成果導(dǎo)向教育（OBE）在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國(guó)先提出來(lái)的，目前形成了比較完整的理論體系，被認(rèn)為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等教育經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以提高學(xué)生崗位能力和實(shí)踐能力為宗旨，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實(shí)到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導(dǎo)向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)產(chǎn)出。OBE由美國(guó)學(xué)者Spady（1981）*提出，作為教育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國(guó)各界的高度關(guān)注，也受到當(dāng)前學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后可能實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學(xué)生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Re－alizing）、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）、應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。先是定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學(xué)生所需要的知識(shí)、技能、情感進(jìn)行分解，然后以此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，并以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向?qū)嵤┚唧w教學(xué)行為，并特別重視對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定學(xué)習(xí)產(chǎn)出分層評(píng)估方案，評(píng)估主體包括教師、學(xué)生、用人單位等，評(píng)估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評(píng)估結(jié)果作為指導(dǎo)教學(xué)改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的產(chǎn)出對(duì)課程改革的成效起著關(guān)鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有若干層次。由于在新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求，對(duì)不同專業(yè)不同課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認(rèn)知能力、英語(yǔ)溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來(lái)決定貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機(jī)結(jié)合，而不是分散、獨(dú)立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施
OBE教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學(xué)、做”合一，“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式使學(xué)生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學(xué)實(shí)施要充分考慮在可操作性基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性，以切實(shí)有效提高學(xué)生的綜合核心能力，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時(shí)代進(jìn)步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學(xué)實(shí)施的可操作性及學(xué)生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實(shí)用性差的知識(shí)和技能。貿(mào)易實(shí)務(wù)認(rèn)知目標(biāo)主要通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)達(dá)到，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)需更多依靠實(shí)踐的環(huán)節(jié)達(dá)成，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固認(rèn)知目標(biāo)。（2）要充分體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性。新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的工業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時(shí)代進(jìn)步性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入現(xiàn)代教學(xué)元素，通過(guò)嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采用MOOC等方式豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的時(shí)代進(jìn)步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國(guó)“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來(lái)越大，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，使學(xué)生不僅掌握貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才打下一定基礎(chǔ)，也有利于實(shí)現(xiàn)高校特色辦學(xué)的目標(biāo)。
2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)
使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造探究情景和氛圍，在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論解決方案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)開拓精神，提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)
OBE課程的評(píng)價(jià)來(lái)自于教師和學(xué)生，以及真實(shí)場(chǎng)景或工作場(chǎng)所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時(shí)代需要，更大程度地實(shí)現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預(yù)期目標(biāo)。另一方面評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“終成果”，還關(guān)注“階段性成果”，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評(píng)價(jià)作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用
通過(guò)對(duì)產(chǎn)出的多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，得出教學(xué)改革實(shí)施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導(dǎo)下一輪的教學(xué)改革，只有在不斷試錯(cuò)的條件下，才能終選擇一個(gè)相對(duì)適合的方案，并且該方案能隨著時(shí)代的發(fā)展能動(dòng)態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結(jié)束語(yǔ)
基于OBE理念對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，能提高經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論在產(chǎn)出定義還是在實(shí)踐、評(píng)價(jià)方面都需不斷調(diào)整、改進(jìn)，以不斷培養(yǎng)促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
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我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品種類十分豐富，并且農(nóng)產(chǎn)品的種植區(qū)域也遍布各個(gè)省市地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)省份之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易良好的基礎(chǔ)。但就目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀而言今沒(méi)有形成可持續(xù)性發(fā)展的貿(mào)易系統(tǒng)，因此導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展腳步緩慢，自“一帶一路”倡議提出后我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展有了一個(gè)基本的方向，同時(shí)也為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品帶來(lái)了更大的發(fā)展前景，本文針對(duì)“一帶一路”背景下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀以及農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)合作的趨勢(shì)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”；農(nóng)產(chǎn)品；貿(mào)易；未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)化逐漸帶動(dòng)著我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的不斷發(fā)展。但是農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，但是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品在出口貿(mào)易中略顯乏力，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易差距也逐漸地被拉開。在農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易市場(chǎng)中其市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不相符導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)遇到貿(mào)易壁壘。自“一帶一路”倡議提出后對(duì)于擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的出口規(guī)模有著非常重大的幫助，逐漸也消除了貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)之間農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的合作。“一帶一路”倡議為我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品未來(lái)的貿(mào)易發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為貿(mào)易市場(chǎng)的改革提供了指導(dǎo)性的意見。
1.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)自古以來(lái)就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主的國(guó)家，直到今天盡管我國(guó)的工業(yè)化水平正在飛速發(fā)展當(dāng)中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也在不斷地提高，但是農(nóng)產(chǎn)品仍舊是我國(guó)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)。但是在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中普遍存在著優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品沒(méi)有特色或者是特色不明顯，發(fā)展規(guī)模也受到了很大的限制，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品出口受到限制
就目前農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀而言，進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量增長(zhǎng)速度非常的快，但是我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品在數(shù)量上并不占優(yōu)勢(shì)。一直以來(lái)我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品的出口貿(mào)易中所秉持的原則是低價(jià)格、低成本，所出口產(chǎn)品的附加值和本身相比較而言是比較低的，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，我國(guó)將發(fā)展重點(diǎn)放在了工業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持力度稍顯不足。并且工業(yè)的大力發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品賴以發(fā)展的土地造成了很大的破壞，在這種情況之下很難提高農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，并且農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的環(huán)境約束、勞動(dòng)力限制以及產(chǎn)品的投資等都逐漸上升，導(dǎo)致我國(guó)的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易很難出口增長(zhǎng)。
1.2農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡
自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易主要出口地為中國(guó)香港、日本和韓國(guó)等周邊的國(guó)家以及地區(qū)，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易已經(jīng)和巴西、墨西哥、土耳其等國(guó)家建立了良好的貿(mào)易合作關(guān)系，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)埃及、印度等國(guó)家的農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易增長(zhǎng)速度已經(jīng)逐漸超過(guò)的中國(guó)，因此可以看出農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易我國(guó)的地位十分的不占優(yōu)勢(shì)，但是農(nóng)產(chǎn)品的多元化限制了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展，主要問(wèn)題是集中度過(guò)高，而進(jìn)口市場(chǎng)中的集中度過(guò)高的問(wèn)題對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品安全問(wèn)題產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。
2.“一帶一路”倡議下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)
2.1“一帶一路”倡議的內(nèi)涵及作用
“一帶一路”背景下的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易有了明確的發(fā)展方向，從宏觀來(lái)看，農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易可以說(shuō)是合作發(fā)展，其主張的是我國(guó)和其他的周邊國(guó)家或者是和我國(guó)有農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來(lái)的國(guó)家通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品合作平臺(tái)做到各自的農(nóng)產(chǎn)品都能夠有好的發(fā)展，如此才能做到合作共贏，推動(dòng)雙方農(nóng)產(chǎn)品的合作發(fā)展。同時(shí)根據(jù)“一帶一路”所提出的發(fā)展路線圖，中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展還需要主動(dòng)出擊，和其他國(guó)家的相關(guān)負(fù)責(zé)人建立良好的合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上建立一個(gè)完善的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易合作平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的穩(wěn)定發(fā)展，打造一個(gè)開放、包容、均衡的合作構(gòu)架。
2.2“一帶一路”倡議對(duì)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的指引
目前，我國(guó)部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn)了產(chǎn)品過(guò)剩的情況發(fā)生，如我國(guó)目前茶葉的總銷售量已經(jīng)超出了總出口以及總內(nèi)銷的量的總和，在這種情況之下很容易造成茶葉的堆積，這種供大于求的情況之下不僅會(huì)對(duì)種植戶的利益造成很大的影響，同時(shí)也影響了貿(mào)易的長(zhǎng)久發(fā)展。在“一帶一路”新模式之下，各國(guó)之間的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易壁壘逐漸被消除，使得各個(gè)國(guó)家之間能夠更加順暢地進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的出口，也促進(jìn)了貿(mào)易市場(chǎng)更加公平的發(fā)展。
2.3“一帶一路”倡議下建立農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易一體化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)
當(dāng)今社會(huì)不只是摩納哥產(chǎn)品的貿(mào)易，其他的貿(mào)易形式都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持，如此才能夠做到一時(shí)間了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，防止出現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況發(fā)生，另外利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以分析出各個(gè)國(guó)家對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品的需求量，方便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。“一帶一路”沿線國(guó)家可以成立專屬于農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易委員會(huì)，推動(dòng)國(guó)家之間的貿(mào)易合作，加深溝通，增強(qiáng)彼此之間合作互信的關(guān)系。
總結(jié)
就目前我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近幾年來(lái)我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品的出口額度呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，貿(mào)易逆差也在逐漸地被拉大，這對(duì)于我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品在貿(mào)易市場(chǎng)中的地位產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅。而“一帶一路”倡議的提出為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展指明了發(fā)展方向，可以讓我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品出口方面更加及時(shí)的掌控農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)所掌握的信息及時(shí)的制定相應(yīng)的營(yíng)銷手段，更加便于對(duì)整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易市場(chǎng)的把控。
在新形勢(shì)下，高等院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要不斷創(chuàng)新以滿足新時(shí)代對(duì)人才需求的變化，OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革經(jīng)實(shí)踐證明是有效的改革方式，通過(guò)定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，形成具有科學(xué)的、良性循環(huán)特性的教改機(jī)制。
關(guān)鍵詞：OBE；貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；職業(yè)核心能力
新一輪產(chǎn)業(yè)革命正在拉開序幕，各國(guó)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛出臺(tái)了產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)的背景，增長(zhǎng)方式、增長(zhǎng)動(dòng)能發(fā)生了顯著變化，如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，占領(lǐng)世界產(chǎn)業(yè)鏈的高點(diǎn)，一途徑是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為發(fā)展的一動(dòng)力。高等教育的改革要面向世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，因此高等教育人才培養(yǎng)面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。如何在新的發(fā)展趨勢(shì)下，抓住發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵還在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了迎接新工業(yè)革命對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備職業(yè)核心能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，教育投入的回報(bào)與實(shí)際產(chǎn)出受到更多的關(guān)注，人們也開始反思教育的實(shí)用性及教育成果的重要性，成果導(dǎo)向教育（OBE）在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家成為了教育改革的主流理念。OBE是由美國(guó)先提出來(lái)的，目前形成了比較完整的理論體系，被認(rèn)為是追求越教育的正確方向。根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等教育經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以提高學(xué)生崗位能力和實(shí)踐能力為宗旨，貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課，在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中起到重要的支撐作用，高等教育的改革必須落實(shí)到每一門課程，但必須抓住改革的牛鼻子駛往正確的方向，因此研究OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革具有重要意義。
1OBE的概念和框架
1.1OBE的概念
OBE（Outcome-basedEducation），即成果導(dǎo)向教育，它是一種教育模式，這種教育模式的構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)產(chǎn)出。OBE由美國(guó)學(xué)者Spady（1981）*提出，作為教育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)，迫切的需求是解決如何將教育成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的科技成果，因此該理念一經(jīng)提出便得到美國(guó)各界的高度關(guān)注，也受到當(dāng)前學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。OBE教育模式的核心，就是要求教育者可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后可能實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)出，也就是學(xué)生可能獲得的能力，以此為依據(jù)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，以確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
1.2OBE教育模式的框架
阿查亞（ChandramaAcharya）將OBE教育模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Re－alizing）、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）、應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。先是定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，要特別注重其操作性。將學(xué)生所需要的知識(shí)、技能、情感進(jìn)行分解，然后以此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，并以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向?qū)嵤┚唧w教學(xué)行為，并特別重視對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定學(xué)習(xí)產(chǎn)出分層評(píng)估方案，評(píng)估主體包括教師、學(xué)生、用人單位等，評(píng)估內(nèi)容包括直接內(nèi)容和間接內(nèi)容，后將評(píng)估結(jié)果作為指導(dǎo)教學(xué)改革的依據(jù)。
2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革
2.1OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程產(chǎn)出定義
定義貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的產(chǎn)出對(duì)課程改革的成效起著關(guān)鍵作用。采用目前有影響力的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有若干層次。由于在新時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求，對(duì)不同專業(yè)不同課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出具有不同側(cè)重，因此通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)的綜合核心能力。在該OBE模式下經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的“職業(yè)核心能力”歸納為：合同條款的認(rèn)知能力、英語(yǔ)溝通能力、良好職業(yè)道德、貿(mào)易操作技能及管理能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力、執(zhí)行力及力，以此來(lái)決定貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容。并將他們一一分解到貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，但各種能力的培養(yǎng)需要有機(jī)結(jié)合，而不是分散、獨(dú)立的能力的培養(yǎng)。
2.2OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)施
OBE教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的多元化，采用以“教、學(xué)、做”合一，“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式使學(xué)生系統(tǒng)和全面地掌握貿(mào)易實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握貿(mào)易操作技能的基本方法，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、執(zhí)行力等能力。教學(xué)實(shí)施要充分考慮在可操作性基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性，以切實(shí)有效提高學(xué)生的綜合核心能力，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)并體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的時(shí)代進(jìn)步性具有重要意義。
2.2.1分解職業(yè)核心能力到各教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）要充分考慮教學(xué)實(shí)施的可操作性及學(xué)生的接受能力，不好大喜功，不追求冷僻、實(shí)用性差的知識(shí)和技能。貿(mào)易實(shí)務(wù)認(rèn)知目標(biāo)主要通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)達(dá)到，情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)需更多依靠實(shí)踐的環(huán)節(jié)達(dá)成，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固認(rèn)知目標(biāo)。（2）要充分體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步性。新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的工業(yè)革命蓄勢(shì)待發(fā)，為了體現(xiàn)高等教育的時(shí)代進(jìn)步性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入現(xiàn)代教學(xué)元素，通過(guò)嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”科技知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，采用MOOC等方式豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)的時(shí)代進(jìn)步性。（3）要充分體現(xiàn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向。隨著我國(guó)“一帶一路”，貿(mào)易工程人才缺口越來(lái)越大，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中融入貿(mào)易工程專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，使學(xué)生不僅掌握貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還掌握工程貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才打下一定基礎(chǔ)，也有利于實(shí)現(xiàn)高校特色辦學(xué)的目標(biāo)。
2.2.2采用探求式、理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)
使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。教師導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造探究情景和氛圍，在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論解決方案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)開拓精神，提高團(tuán)隊(duì)合作、溝通、執(zhí)行力等能力。
2.2.3OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)
OBE課程的評(píng)價(jià)來(lái)自于教師和學(xué)生，以及真實(shí)場(chǎng)景或工作場(chǎng)所下的表現(xiàn)，以便使課程方案符合新時(shí)代需要，更大程度地實(shí)現(xiàn)課程或?qū)I(yè)的預(yù)期目標(biāo)。另一方面評(píng)價(jià)不僅關(guān)注“終成果”，還關(guān)注“階段性成果”，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐表現(xiàn)作為階段性成果，把期末考試和用人單位評(píng)價(jià)作為終成果。
2.2.4OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)用
通過(guò)對(duì)產(chǎn)出的多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，得出教學(xué)改革實(shí)施效果，并以此為依據(jù)，修正和指導(dǎo)下一輪的教學(xué)改革，只有在不斷試錯(cuò)的條件下，才能終選擇一個(gè)相對(duì)適合的方案，并且該方案能隨著時(shí)代的發(fā)展能動(dòng)態(tài)的調(diào)整和優(yōu)化。
3結(jié)束語(yǔ)
基于OBE理念對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，能提高經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，但OBE理念的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，無(wú)論在產(chǎn)出定義還是在實(shí)踐、評(píng)價(jià)方面都需不斷調(diào)整、改進(jìn)，以不斷培養(yǎng)促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的一大批專業(yè)功底深厚、具有世界眼光和開拓精神、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的經(jīng)貿(mào)人才。
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